Comentario sobre la duodécima sesión de clase

En la sesión de clase llevada a cabo el día 31 de octubre de 2011 se trataron temas bastante importantes en la medida en que se dio cabida un pequeño debate sobre la realidad nacional. Si bien el tema para tratar durante la sesión era la responsabilidad social empresarial, a lo largo de ésta se desvió un poco la dinámica para emprender un debate sobre las elecciones de alcalde, gobernador, concejo y asamblea levadas a cabo el día anterior, domingo 30 de octubre, sobre las reformas a la educación superior planteadas en la ley 30, y sobre la realidad que ha vivido el país durante los últimos años. Luego de esto se procedió a abarcar de manera un poco breve el tema estipulado para la sesión, y finalmente se la clase se estendió un poco más de lo habitual en la medida en que se hizo entrega de las reseñas reconstructivas. En mi opinión, la clase fue muy productiva y útil ya que se aludió a problemáticas y conflictos actuales que nos incumben y nos involucran a todos.

Comentario sobre la undécima sesión de clase

En la sesión de clase llevada  acabo el día de ayer, lunes 24 de octubre de 2011, se trató el tema de Victoria Camps "Virtudes públicas, la profesionalidad". La sesión inició con un pequeño quiz de asistencia, para continuar con una dinámica interactiva en la cual se debían realizar en grupos de cinco personas siete mapas conceptuales y siete masterminds en relación con una lectura de la autora anteriormente mencionada y una tormenta de ideas proporcionada por el profesor Álvaro Grisales. Al final de la sesión se socializaron los mapas conceptuales y los masterminds de cada uno de los grupos, de manera que la comprensión del tema fue mayor. Finalmente se hizo entrega de las reseñas reconstructivas y se firmó una hoja de entrega y asistencia.

Comentario sobre la décima sesión de clase

La sesión de clase llevada a cabo el día 10 de octubre de 2011 fue bastante interesante y provechosa. La sesión inició con explicaciones sobre los postulados de Adela Cortina sobre derechos humanos, ciudadanía y empresa, para proseguir con un ejercicio bastante dinámico en el cual se debían realizar sietes mapas conceptuales acerca del tema mediante rotación de grupos. Finalmente, cada quien expresó su opinión sobre lo tratado en clase, de manera que ésta culminó con un conocimiento personal mucho más amplio.

Personalmente considero que la actividad llevada a cabo fue útil en la medida en que contribuyó a un mejor entendimiento de los postulados de Adela Cortina. Además, el trabajo en grupo fue una manera divertida de aprender y conocer mejor a los compañeros.

Recuperación de la novena sesión de clase.

1). SELECCIÓN DE PALABRAS DEL GLOSARIO DE LA SESIÓN 9

1. Aristóteles: fue un filósofo, lógico y científico de la Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos milenios.

2. Esfera Pública: es el ámbito donde las individualidades convergen de manera armónica, creando un espacio de deliberación propio de la democracia.

3. Democracia: es un tipo de gobierno que se ha malentendido a lo largo de la historia. Su verdadero orígen está en la polis griega, pero sus objetivos se han desdibujado en la actualidad pues el ámbito de lo privado está reinando sobre lo público y no al contrario.

4. Filosofía: conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los principios más generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano.

5. Greacia Clásica: periodo cronológico de la historia de Grecia comprendido entre el inicio del siglo V a. C. y el inicio de la hegemonía de Macedonia. Se trata de una época histórica en la que el poder de las polis griegas y las manifestaciones culturales que se desarrollaron en ellas alcanzaron su apogeo.

6. Idea: primero y más obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple conocimiento de algo.

7. Individualidad: es el concepto que se contrapone a la esfera pública, es el aspecto que domina en la Modernidad y que impide el fluir de una democracia deliberativa.

8. Libertad: es la capacidad que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad, a lo largo de su vida; por lo que es responsable de sus actos.

9. Lo privado: (Para Hannah Anrendt)Implica estar separado de un mundo compartido; no ser visto y oído por otros, realizando su propia vida.

10. Lo público: (Para Hannah Anrendt)Desde un grupo, es un conjunto de personas que ven lo mismo desde su diversidad sin cambiar su identidad.

11. Noúmeno: El hecho de estar separado de un mundo compartido, de no ser visto ni oido por otros y de realizar la propia vida. Hacer referencia a lo sagrado.

12. Pater familias: es un término latino para designar al padre de la familia; era el hombre mayor en el hogar romano.

13. Privacidad: ambito de la vida personal de un individuo que se desarrolla en un espacio reservado y debe mantenerse confidencial.

14. Propietario: antes de la edad moderna, era aquella persona que tenia cubiertas las necesidades de su vida y era libre.

15. Teocentrismo: para Arendt, en el teocentrismo: "la vida activa es contrapuesta a la vida contemplativa religiosa menos valiosa."

2). CATEGORÍAS

1. Grecia Clásica

2. Época Moderna

3). SUBCATEGORÍAS.

1. Grecia Clásica

-Pater Familias

-Teocentrismo

-Filosofía

-Aristóteles

-Libertad

-Lo privado

-Lo público

-Noúmeno

-Esfera pública

2. Época Moderna

-Idea

-Individualidad

-Propietario

-Privacidad

-Democracia

4). MAPA MENTAL.

5). MASTERMIND

- De acuerdo a lo planteado por Arendt entre la época antigua, más específicamente la Grecia Clásica, y la época moderna, se han presentado numerosos e importantes cambios en los ámbitos de lo público y lo privado, dando lugar a aquello que se conoce hoy en día como la esfera social.

- Para Arendt en la época antigua se hablaba de lo público, entendido como un fenómeno, y de lo privado, relacionado con la concepción de noúmeno; mientras que actualmente se habla de una esfera social en la que se presentan diversos temas como los negocios, el dinero, las riquezas, la propiedad, la política, la pérdida de los valores, entre otros. Así, es posible establecer que en la época antigua, específicamente en la Grecia Clásica, las concepciones de lo público y lo privado eran completamente distintas a las concepciones que se tienen hoy en día. Los principales cambios dentro de dichos periodos de tiempo a los que alude Arendt se refieren particularmente a la contraposición de lo privado a lo público, al hecho de que en la modernidad desaparecen lo público y lo privado para dar lugar a lo social, y a la pérdida de valor y de uso de todo lo tangible.

- De los postulados de Arendt me voy con una visión mucha más amplia de las diferencias existentes entre el mundo antiguo y el mundo actual en cuanto a los ámbitos de lo público, lo privado y lo social.

Mapas Conceptuales Hannah Arendt

1. Mapa Conceptual Individual

2. Mapa Conceptual Grupal

3. Mastermind

- Según la autora judía existen cambios notorios entre la época moderna y la época antigua, fundamentalmente relacionados con lo público y lo privado.

- Los principales cambios a los que alude Arendt se refieren a la contraposición de lo privado y lo intimo a lo público, al hecho de que en la modernidad desaparecen lo público y lo privado para dar lugar a lo social, y a la pérdida de valor y de uso de todo lo tangible. En la Grecia Clásica y en la época antes de lo moderno, las concepciones de lo público y lo privado eran completamente distintas a las concepciones actuales. Hoy en día se habla de lo social en relación con los negocios, el dinero, la propiedad privada, las riquezas, la política, la economía y la pérdida de los valores familiares. Para Arendt lo público está relacionado con un fenómeno, mientras que lo privado alude al noúmeno.

-Habiendo analizado y entendido los postulados de Arendt puedo establecer que a partir de ellos me voy con un conocimiento mucho más amplio en relación con las diferencias entre el mundo antiguo y el mundo actual en cuanto a los conceptos de lo público, lo privado y lo social.

Comentario sobre la novena sesión de clase.

La novena sesión de clase, llevada a cabo el día de hoy, 3 de octubre de 2011, estuvo dividida en tres etapas. En la primera etapa se explicó como realizar mapas conceptuales de manera virtual para la realización de los trabajos en casa, a saber, un mapa canceptual individual sobre las copias proporcionadas acerca de la autora judía Hannah Arendt y un mapa conceptual grupal sobre el mismo tema. Luego, en la segunda etápa, se desarrolló una actividad bastante dinámica, en la cual se hizo un intercambio de información Mastermind entre distintos grupos sobre el tema tratado en la sesión de clase anterior, a saber, la bioética y su relación con ciertas películas de contenido ético. Finalmente, en la tercera etápa, el profesor Álvaro Grisales procedió a dar una muy útil información sobre la elaboración de reseñas reconstructivas, para culminar la sesión con la realización de un quiz al respecto.

Comentario sobre la octava sesión de clase.

La octava sesión de clase, llevada a cabo el día de hoy, 26 de septiembre de 2011, se trató un tema cuyo debate es bastante actual, a saber, la bioética. En primer lugar se dio una breve explicación sobre la bioética, su significado, sus principios y sus características más importantes. Seguido a esto, se procedió a explicar una serie de películas que tratan temas relacionados con la bioética en la medida en que sus contenidos se basan en clonaciones humanas y enfermedades genéticas. Dentro de dichas películas se encontraban "Soy leyenda", "La isla", "Gattaca", entre otras. Hicimos en mapa conceptual individual sobre la bioética y luego un mapa conceptual grupal sobre una de las peliculas y la repercusión de los principios de la bioética sobre ésta, que en mi caso fue "Gattaca". Por último, hicimos una exposición de los mapas conceptuales tanto al profesor Álvaro Grisales como a uno de los grupos de clase, y de la misma manera el grupo al cual expusimos nuestro mapa mental nos expuso el suyo, de manera que pudimos realizar de manera grupal un mastermind sobre la exposición de la película del otro grupo.

La sesión de clase del día de hoy fue, bajo mi punto de vista, bastante útil y provechosa, pues el tema de la bioética no es unicamente interesante sino de suma importancia, sobre todo para nosotros como futuros juristas. Quisiera expresar mi total agrado hacia la sesión, pues se fomentó tanto el trabajo individual como el trabajo en grupo, además de que fue una sesión un poco más corto que las demás llevadas acabo, lo cual permitió un mayor grado de concentración.

Comentario sobre la séptima sesión de clase.

La séptima sesión de clase, llevada a cabo el día lunes 19 de septiembre de 2011, fue una sesión un poco distinta a las demás, aunque no del todo diferente. Inició no con un quiz como todas las anteriores sino con una autoevaluación a la clase, una especia de crítica constructiva que sirvió para determinar que de ahora en adelante la clase no se extenderá las tres horas seguidas sino que tendremos un espacio intermedio o break de 10 minutos en la mitad de la sesión. Posteriormente se asignó, en grupos de seis estudiantes, una lectura sobre el Derecho Internacional Humanitario (DIH), a partir de la cual cada estudiante, a excepción del lector, debía realizar un mapa conceptual individual, para luego proceder al método de Mastermind y realizar entre todos los integrantes del grupo un mapa conceptual común o grupal. Finalmente observamos un video sobre la masacre de Bojayá, y de acuerdo con éste reconstruimos los hechos y presentamos al profesor Álvaro Grisales una especia de historia, en la cual era preciso incluir criterios como los agentes morales, los participantes del conflicto, entre otros.

Quisiera expresar mi total agrado hacia dicha sesión de clase, pues fue una sesión completamente prática en donde las actividades realizadas fueron dinámicas e interesantes. De la misma manera quisiera establecer que la lectura asignada fue no unicamente interesante sino bastante importante y provecha, sobre todo para nosotros como estudiantes de jurisprudencia. Me llevo de la clase bastantes conceptos e ideas teóricas sobre el DIH, así como también la idea de que trabajar en grupo es útil y divertido.

Comentario sobre la sexta sesión de clase

La sexta sesión de clase, llevada a cabo el día 12 de septiembre de 2011, fue una clase bastante interesante en la medida en que se trataron los postulados ésticos más relevantes del conocido filósofo Friedrich Nietzsche. Como en todas las sesiones, se comenzó con un pequeño quiz de los videos vistos en casa sobre el tema y se finalizó con la realización de un mapa conceptual individual y un mapa conceptual grupal o Mastermind acerca de lo abordado en clase. Bajo mi punto de vista la clase fue bastante provechosa para nuestras vidas como juristas y como personas. Finalmente quisiera formular una opinión acerca del método Mastermind, según el cual se trabaja mejor en grupos, pues considero que éste es muy cierto en la medida en que al trabajar en grupos y compartir las ideas es posible darse cuenta de que cada quien entiende los conceptos de manera diferente e igualmente válida, además de que permite un entendimiento mucho más profundo.

Recuperación de la quinta sesión de clase.

1). SELECCIÓN DE PALABRAS DEL GLOSARIO DE LA SESIÓN 5
1. Adolf Hittler: dictador Alemán impulsador del nazismo.

2. Aniquilacion Nazi: plan de la Alemania nazi para ejecutar el genocidio sistemático de la población judía europea durante la Segunda Guerra Mundial.

3. Aria: concepto reinterpretado por los nazis como una raza de señores de pueblos de linaje noreuropeo, usado para justificar sus postulados racistas y militaristas.

4. Asociación: acción y efecto de asociar o asociarse.

5. Campos de Concentracion: campo en el cual se detiene o se confina a la gente, usualmente bajo condiciones duras y sin respeto a las normas legales sobre el arresto o la encarcelación. Los campos de concentración (Konzentrationslager; KL o KZ) fueron una característica integral del régimen nazi entre 1933 y 1939.

6. Conflicto: situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación no sea física o sea solo de palabras, para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.

7. Crueldad: falta de compasión por el sufrimiento ajeno.

8. Daño: menoscabo o perjuicio realizado a una persona.

9. Eugenesia: aplicación de las leyes biológicas de la herencia al perfeccionamiento de la especie humana.

10. Exterminio: desaparición de algo o alguien.

11. Genocidio: acto realizado con la intención de destruir, total o parcialmente, a un grupo nacional, étnico, racial, religioso o político con algún propósito particular.

12. Ideales: conjunto de ideas o creencias de alguien.

13. Inmoral: contrario a la moral y a la buenas costumbres.

14. Juicio Moral: juicio que se aplica cuando varias pretenciones están en conflicto, el cual implica reflexión.

15. Matanza: acción dematar a un gran número de personas.

16. Muerte: consiste en la extinción de la vida.

17. Nazismo: doctrina política e ideología de carácter totalitario, racista y anteisemita desarrollada en Alemania.

18. Racismo: discriminación de un grupo por su raza.

19. Justicia: dar a cada quien lo que se merece en debidas proporciones.

20. Segunda Guerra Mundial: suceso histórico comprendida entre 1939 y 1945.

21. Superioridad: preeminencia, excelencia o ventaja de una persona o cosa respecto de otra.

22. Terror: sensación de miedo muy intensa.

23. Tortura: grave dolor físico o psicológico infligido a alguien, con métodos y utensilios diversos, con el fin de obtener de él una confesión, o como medio de castigo.

24. Valores: cualidades de las acciones y las cosas que permiten ponderar acciones y comportamientos.

25. Agentes morales: todos los entes involucrados en un conflicto que de un modo u otro inciden en el dilema.

26. Dilema: problema que plantea situaciones conflictivas de la vida diaria y que puede resolverse mediante dos soluciones o alternativas que requieren ser discutidas para decidir o juzgar cual de ellas es mas justa.

27. Perspectiva: punto de vista de cada agente moral.

28. Solución de caso: dar una respuesta a un conflicto, la cual puede ser hipotética o real.

29. Justificación: probanza que se hace de la inocencia o bondad de una persona, de un acto o de una cosa.

30. Prejuicio: idea u opinión que se forma involuntariamente, de antemano en el conocimiento de las personas.

2). CATEGORÍAS

1. Segunda Guerra Mundial.

2. Conflicto.

3. Inmoral.

4. Justicia.

3). SUBCATEGORÍAS.

1. Segunda Guerra Mundial:

- Adolf Hittler.

- Aniquilación Nazi.

- Aria.

- Campos de concentración.

- Nazismo.

- Eugenecia.

2. Conflicto

- Crueldad.

- Daño.

- Superioridad.

- Dilema.

- Agentes morales.

- Perspectiva.

- Ideales.

- Juicio moral.

- Asociación.

3. Inmoral

- Exterminio.

- Genocidio.

- Matanza.

- Muerte.

- Racismo.

- Tortura.

- Terror.

- Prejuicio.


4. Justicia

- Valores.

- Justificación.

- Solución de caso.

4). MAPA MENTAL.

5). MASTERMIND

- El tema central abordado en la sesión de clase fue el análisis de casos, el cual se llevo a cabo de manera práctica desarrollando conceptos como la Segunda Guerra Mundial, la justicia, el conflicto y la inmoralidad.


- A partir de del tema central surgieron ideas como el nazismo, la aniquilación nazi, la raza aria, Adolf Hitler y los campos de concentración en cuanto a la Segunda Guerra Mundial. En relación con la justicia surgieron ideas como los valores, la solución de casos y la justificación. Del conflicto de desarrollaron conceptos como la crueldad, el daño, el dilema, la superioridas, los agentes morales, entre otros. Finalmente, en cuanto a la inmoralidad, los temas estudiados fueron el exterminio, el genocidio, las matanzas, la muerte, el racismo, la tortura, el terror y el perjuicio.

- De esta sesión de clase me voy con una visión mucho más amplia de cómo se deben abarcar y analizar los casos, de acuerdo con ciertos criterios y fundamentos. 

Comentario sobre la quinta sesión de clase

Quisiera comenzar este comentario diciendo que lastimosamente me fue completamente imposible acudir a la quinta sesión de clase, llevada a cabo el día 5 de septiembre de 2011, puesto que tuve una urgencia médica y tuve que asistir a una cita odontológica de periodoncia en la cual se me practicó una pequeña cirugía de reducción de encias. Sin embrago, a pesar de que no pude asistir a la sesión, estuve al tanto de todo y he tratado en estos dos días de ponerme al día con la ayuda de mis compañeros, quienes me comentaron que la clase inició, como todas las demás, con un quiz sobre los mapas conceptuales ubicados en la sesión 5 de la página moodle, para luego proseguir con un video sobre la segunda guerra mundial, el nazismo, los campos de concentración y demás temas relacionados, y terminar con un taller en grupos en el cual se debía reflexionar sobre el video visto, abarcandolo desde el punto de vista de Aristóteles, Kant y John Stuart Mill.

Como segunda parte de mi comentario me gustaría pedir muy cordialmente al profesor Álvaro Grisales que me asignara algún tipo de taller o trabajo para recuperar los quizes que no pude realizar, o, en caso tal, que me eximiera de éstos, pues la verdad me encuentro muy preocupada al respecto ya que la nota de quizes y talleres en clase comprenden una gran parte de la nota final. Además, considero que he sido una buena estudiante, he realizado todas las actividades asignadas tanto dentro como fuera de la sesión de clase y he sido muy puntal y asistente. El día de hoy, 7 de septiembre de 2011, me acerqué a la facultad de jurisprudencia a tramitar la excusa médica, y me fue explicado que en caso de querer presentar el quiz y el taller que no pude presentar debido a mi imposibilidad de asistir a la sesión, me era preciso tramitar un supletorio, el cual con toda razón me sería aprobado. Sin embargo, considero que tramitar un supletorio es cosa de asuntos mayores, y sinceramente pienso que es mucho más fácil y conveniente cuadrar directamente con el profesor la manera de recuperar la nota.

De esta manera, quedo atenta a los comentarios y propuestas que me puedo proporcionar el profesor Álvaro Grisales, agradeciendole sinceramente la ayuda que me pueda brindar. 

Comentario sobre la cuarta sesión de clase

La cuarta sesión de clase, llevada a cabo el día 29 de agosto de 2011, fue una sesión muy productiva y útil, pues se abarcaron la gran mayoría de postulados del Utilitarismo. Si bien la clase estuvo enfocada hacia los conceptos planteados por John Stuart Mill, también fueron tratados los postulados de Jeremy Bentham, creador del Utilitarismo.

Quisiera comentar que la clase me pareció muy interesante en la medida en que el texto de John Stuart Mill y el tema del Utilitarismo lo había tratado con anterioridad en la materia Teorías Contemporáeas de la Justicia, pero de una manera completamente diferente. El punto de vista desde el cual fue analizado el Utilitarismo en la sesión de clase me ayudó a comprender mejor las conceptos de justicia, verdad y felicidad desarrollados tanto por Mill como por Bentham.

Por último quisiera pedir un poco de ayuda én cuanto al asunto de la Reseña que se ha de presentar en clase, pues no comprendí qué es exactamente lo que se debe hacer.

Comentario sobre la tercera sesión de clase.

En la tercera sesión de clase, llevada a cabo el día de hoy 22 de agosto de 2011, tratamos un tema muy interesante y bastante provechoso para nuestras vidas como juristas, a saber, el pensamiento de Kant. Se llevaron a cabo actividades dinámicas como la creación de mapas conceptuales tanto individuales como en grupo, lo cual hizo de la sesión una clase divertida y entretenedora. Considero que el hecho de que un representante de cada grupo pasara al frente a explicar el mapa conceptual de su respectivo grupo fue una manera bastante inovadora de aprender y de compartir los conocimientos y entendimientos con los demás. Asimismo pienso que el sistema de Mastermind, según el cual se trabaja mejor en grupos, es muy cierto, pues al reunirnos y compartir las ideas es posible darse cuenta de que cada quien entiende los conceptos de manera diferente e igualmente válida.

Por último quisiera volver a plantear una crítica constructiva que realicé en el comentario de la sesión dos, según la cual propongo que hacer un break o intermedio de 10 a 15 minutos en la mitad de cada sesión de clase o dar por finalizada la clase a las 3:30 horas de cada lunes, es decir,
luego de 2 horas y 30 minutos de clase, pues si bien la clase es muy interesante y de mi total agrado, considero que es demasiado extensa.

Comentario sobre la segunda sesión de clase

La sesión de clase llevada a cabo el día de hoy, 8 de agosto de 2011, fue muy interesante, pues si bien se trataron temas teóricos como el mundo antiguo y el nacimiento de la ética como reflexión filosofica (entre otros varios), se llevaron a cabo actividades prácticas que hicieron de la sesión una clase bastante dinámica. 

Considero que la metodología utilizada para abarcar los contenidos, a saber, los videos vistos en clase, fue bastante original y muy provechosa, pues al ser la clase bastante extensa éste método la hizo mucho más llevadera. Asimismo quiesiera establecer que la idea de crear mapas conceptuales sobre lo visto en clase, primero de manera individual y luego en forma grupal, fue un modo útil para comprender mejor los temas tratados y para integrarse y cooperar con los compañeros.

Finalmente quiesiera añadir a mi comentario una pequeña critica acerca del horario de clase, pues si bien ésta es de mi total agrado considero que tres horas continuas es demasiado agotador. Para esto propongo una de dos cosas: hacer un break o intermedio de 10 a 15 minutos en la mitad de cada sesión de clase; o dar por finalizada la clase a las 3:30 horas de cada lunes, es decir, luego de 2 horas y 30 minutos de clase. 

Comentario sobre la primera sesión de clase

La primera sesión de clase, la cual se llevó a cabo el día 1 de agosto de 2011, estuvo bastante interesante. Fue realmente cómodo y provechoso presenciar la exposicion de los temas que se abarcarán a lo largo del semestre, así como la breve introducción del curso dada por el profesor Álvaro Grisales. Asimimo considero que la metodología utilizada por el profesor Álvaro durante la sesión de clase fue de gran utilidad, pues explicó de manera clara y coherente los distintos modos de evaluación del curso y la manera de utilizar las herramientas que se necesitarán a lo largo de éste.

Finalmente quisiera comentar que fue de mi completo agrado el programa de Mastermind presentado por el profesor Álvaro en la sesión de hoy, pues la idea de trabajar en grupo me parece una manera más divertida y provechosa de aprender e integrarse con los compañeros, en donde no sólo aprenderíamos acerca de la materia sino que creciríamos mucho más como personas.  Para terminar pretendo establecer que me pareció bastante conveniente y ventajoso el hecho de utilizar los aparatos tecnológicos con los que cuenta la universidad.